204-國小組_6滿週年

去年開始運作的國小組，週六日各一組，每個月一次，一次一天，固定與重複，即將進入第二年

203-第200次同一步道經驗分享_3

除了用孩子自己的速度自主觀察，以及步道對孩子的意義，最重要的就是陪伴的引導者了。我從習太極拳中感知借力與順勢，應用於引導的重要性，若越會借力越會順對方的勢(孩子自主觀察到什麼)，自己就越輕鬆越不需出力(不需設計遊戲或解說)，因此，會聽勁是自己太極推手的第一步，而觀察孩子的狀態，傾聽孩子的聲音，感覺孩子目前的位置，是自己轉化引導的第一步。

202-國小滿兩週，水漾初體驗

溪山基地從8月中開學，比一般的學校提早兩週，因為幼幼、國小基地是同一個，同班同學也有一半是幼兒園直升，有了熟悉的場地及同儕，彩虹適應上沒有太大的問題

201-第200次同一步道經驗分享_2

不需獎勵及交換，不需設計好玩的遊戲，就能讓孩子不斷重複走同一條步道的重要關鍵，除了用孩子自己的速度自主觀察，還有就是，這條步道對孩子的意義是什麼，若走步道的目的是練體力、遠離3C，那沒有多少孩子想自己主動去走，更別說還要一直重複走同一條了。

200-第200次同一步道經驗分享

固定與重複，基地周遭相同的步道，走進第200次，200次，其實一點也不難

199-回顧溪山基地幼幼階段_2

溪山基地的校外教學，多數是基地周遭，走路參訪普宜苑、溪山派出所，以及住在附近的同學的家，也有讓同學們來訪彩虹頂山基地的家。基地周遭有共同的生活圈，是雙主基地學習的特點

198-回顧溪山基地幼幼階段

溪山基地幼幼階段的最後，不是同樂會派對，而是夜宿溪山基地一晚，晚上躺在操場觀星，隔天一早跑溪山基地週遭山路一圈回基地，象徵成長進階到國小了

197-暑期營隊小記_2

每梯連續五天的營隊期間，彩虹幾乎是跟著我的行程，早上大約六點起床(我個人是四點多)，晚上大約六點多回到家，中午沒有午睡，早睡早起，這樣的步調對六歲的她來說，已不是問題

196-暑期營隊小記

今年的營隊，有一半是已參加第三次，通常參加三次以上，都是孩子主動要求再參加，如同幼幼階段，對有興趣的事物，就會不斷再做一次，就算累也樂此不疲，因此，固定在同一個地方做同樣的事，不僅是幼幼孩童的特質，國小生也同樣喜愛，希望還能再來感受自己日常生活中感受不到的人事物

195-頂山基地營隊下一階段

彩虹的溪山基地放假分四季，春夏秋冬假，暑假大約一個月。

194-基地周遭5-登峰圳、鵝尾山、平溪步道、狗殷勤古道、創價美術館

從頂山基地到常去的美術館，有很多條路可以走，這次從基地出發後，走登峰圳步道、行經鵝尾山、接平溪步道至平等里、平等國小，再走狗殷勤古道到故宮對面的創價美術館看展，約5個半小時，12.5公里左右

193-基地周遭4-溯至登峰圳

溯不同段的溪，感覺是不一樣的，基地位處上游近源頭處，水不多，石頭倒是很多，暑假的一天，帶著彩虹從基地出發，行走基地附近的水路，從日常戲水的地方，經自己定義的第一、第二玩水點，到達登峰圳，再走回基地，感受走陸路及走水路的不同

192-基地周遭3-荷蘭古道、內雙溪古道

小彩虹幼兒園階段的最後一個暑假期間，繼續探索頂山基地周遭

191-溪山基地四大主軸_農情溪山

第四類農情溪山，校園版食農教育

①農務耕作：運用校內可耕作空間種植、堆肥
②蜜蜂生態：種類、飼養、蜜源植物、蜂蜜
③作物與應用：野外可食植物、雜糧、香草植物、水果、豆子、菇類、辛香作物、根莖作物
④食物與食品：食用油、烹飪、各國飲食
⑤餐桌禮儀：中西餐、擺盤、服務生

190-溪山基地四大主軸_水漾溪山

第三類水漾溪山，跟地球科學有關，並以溪山在地為主

189-溪山基地四大主軸_雲遊溪山

 第二類雲遊溪山，主要以藝術，以及主題式應用為主

188-溪山基地四大主軸_風馳溪山

 對我來說，頂山基地的重點在於引導讓孩子自發去決定課程，自發尋找方法解決問題；溪山基地則相反，重點是去學習已被設計安排好、具有主軸及順序的課程，因此，雙主基地的概念，就是自學與具主軸課程學習同步進行。

187-課後共學團

今年暑假過後，小彩虹就要上小一了，學區內離家最近、同時也是幼兒園階段就讀的溪山國小，自然是首選。自己想像中的教育，是雙主基地團隊合作，也就是家庭教育(頂山基地)與學校教育(溪山基地)，彼此借力使力，發揮1加1大於2的效果，同時也能互補彼此不足的地方。

186-基地周遭-2

 基地周遭，有很多古道路線如蜘蛛網結構條條互連，不少條連我也沒走過，因此跟彩虹一起探索記錄，會是自己這輩子有意思的事之一

185-國小組_5三貂嶺

繼之前兩次在基地內討論基地外活動，查詢火車班次、集合解散時間地點、攜帶物品等資訊，且走過基地週遭較長的古道，再來就是往基地外出發了。在基地內習慣了先觀察，孩子就可以在基地外的路途中找到樂趣，不需大人太多規範及沿路解說，只需視孩子當時情況借力使力引導即可，對我來說，走讀的意義不在於一次塞滿所謂的在地知識，而是孩子自己能否感受週遭的一切，進而想要認識在地。因為不會只來一次，所以不需整段路程都一直在說自己想要說的，也完全不需怕孩子會覺得累、覺得無聊而設計所謂好玩的活動。

184-前往捷運劍潭站-2

繼上次跟著公車路線從基地走向劍潭站，這次放春假就用不同的方式—翻山越嶺走向劍潭。早上6:30基地出發，途經風櫃嘴、雙溪溝古道、帕米爾公園、溪山里山、大崙頭山、大崙尾山、文間山、貓久山、老地方、劍潭山、圓山水神社，到達貢丸已是傍晚17:20，總長18公里，孩子計步數為48000步左右

183-雞之二三事-3

「老師，吃蛋是不是把雞還沒出生的小baby吃下去，這不是很殘忍嗎？」

「其實母雞生蛋是排卵行為，一直都會持續排卵下蛋，若有跟公雞交配，才有可能有小baby，那時會觀察蛋是否有受精，沒有受精過的蛋不會有小baby，就單純只是卵而已」

182-國小組_4

「小彩虹我跟妳說，妳要好好把握現在可以這樣玩的日子，因為以後上國小之後，就會開始有一堆作業要寫及一堆考試要考了…」在古道的回程，孩子們走累了坐在一起時的聊天片段，讓我覺得很有意思

181-穿山甲

「老師，那個洞是什麼動物挖的？」

孩子們在基地內的某些地方，或是走步道的過程中，常會看到有被挖過的洞，我雖然知道答案去回答孩子，不過還沒有親眼看過本尊，昨天白天在做農務的時候，意外發現蜷成球狀的穿山甲，不知無有發生問題？

180-延伸

 「我想試試挑戰走到劍潭站」在上次二基戶外教學從故宮旁的至善園走回一基之後，突然冒出這句話，那就走吧！

179-雙主基地互連_2

如同一顆蛋有雙蛋黃的雙主基地互連，若能搭配得好，就能發揮1加1大於2的效果。二基地的戶外教學結束之後，回程我已跟彩虹討論決定不回二基後續活動，而是從故宮用走的回到一基地，路線不長，加上走下山約9.5公里左右而已，這是營隊、上下山會經過的固定與重覆的路線，若是坐公車，每次都會聽到沿路各站的站名，這次就用走路觀察平常坐車快速通過的地方吧

178-雙主基地互連

第一基地頂山，第二基地溪山，對我來說，兩個基地猶如一顆蛋有雙蛋黃一樣，有重疊的元素，有共同的周遭！因此，自己已先行研究二基，從幼兒園到國小結束，其教學主軸及校外教學會去的地方與路線，然後做出兩基地間的平衡，例如二基會做的事，一基只需補充及加強；二基會去的路線，就由二基的老師帶領，一基只需串連及延伸相關路線，所以，光是雙主基地相輔相成，要紮根學習的領域就已經夠多了

177-盛開

年復一年，櫻花開了，不過今年基地的櫻花開花時間跟以往不同，因為去年算是沒什麼大的颱風侵襲，但11月時已觀察到有些櫻花不該開心卻開始開花，那時還在想接下來的開花情況會如何？以目前來說，原本早該開花的現在盛開，原本下個月才會開花的現在也開始開了，過往數個品種會接力開花，讓整體的開花期很長，不同月份有不同的感覺，今年倒是擠在同個時間點，在同一月份看起來有不同顏色層次的感覺

176-基地周遭

彩虹走基地周遭固定同第一條步道，在今年過年期間已到103次，第二條風櫃嘴則是13次，在固定步道走了多次之後，開始對途中有登山條的叉路感到興趣，說她想要探險！由她口中主動說出來，就是從固定中往外探索的最佳時機，不是由我來幫她安排。固定，能夠讓人情緒穩定，專注體會其中細緻的差異，是紮深根的好方法，根紮深了，就會主動探索未知，不易被挫折擊倒

175-誰來我家

誰來我家，是去年開始有的想法及做法，不限平假日，在在地老師家住幾天，感受在地環境及生活方式、交流分享彼此的人生經驗，是很有意思的一件事。