212-AI

雖居住山林之中，但本科資訊工程學系的我，仍關注資訊科技的發展。最近AI的運用以讓人有感的方式出現在生活中，不過目前算才剛起步的階段，一旦之後硬體進入量子時代，AI發展還會更快速，目前人類做的不少工作，已陸續交給機器來做，機器不只聽命行事，有的事甚至還能自行判斷處理；固定重複型、勞力型的工作已開始被取代，再來是決策型、整合型，這就代表，新的機會要出現啦！

211-溪山基地校外教學

記得自己以前國小的校外教學，都是去遊樂園、觀光景點之類的地方，只要是能夠到學校以外的地方玩，就是開心，平常要去上課就慢慢來，賴床賴到媽媽吼才勉強起床，一旦到了校外教學日，早上五點就自動起床，然後東西都準備好了，坐在家中的椅子上，等待出門的時刻到來。那時的感覺是，校外教學是課外放鬆休閒日，只要不是一直坐在教室，或是還有回家作業要寫，都好！

210-前傳_內

在前傳探索時期，是以往外探索為主，就算外面環境美得多麼令人驚喜，就算老家還在初期整理階段，內心仍會有回老家的念頭，因此才會大約每10次活動，就會不知不覺想回老家一次，這是現在回頭看紀錄才有的發現，當時其實並沒有特別規劃

209-前傳_外

在大自然學校前傳時期，是以往外探索為主，帶領親子家庭以鐵路、單車、步行等方式，放慢自己的速度，用自己的步調去探尋台灣之美，因為是放慢步調，沒有制式的上下課時間，所以常常早上6、7點出門，晚上8、9點才回到家，隔天還要上班上課

208-前傳_影響

在前傳嘗試時期更早之前，那時有發生兩件印象中最影響我想法及目前做法的事…

207-大自然學校前傳

大自然學校，不是回鄉之後才開創的模式，而是回鄉之前就有的嘗試。當時在荒野親子團時期，同年同時三個不同團的導引員或助導跟各類型孩子的互動經驗，以及協助北區起頭做各團的教案整理，那時體會到最初始創團的基地概念，啟發了我心中想像的孩童引導方法

206-回鄉第十年

回鄉第三年開始嘗試的幼幼組，至今已八年了。

回鄉的前兩年都是以單次活動為主，一開始是從產地到餐桌，例如拔蘿蔔後一起切、煮、食用，打破當初市場上幾乎都是單純拔蘿蔔，拍完照後就離開的純休閒模式；而山泉水第一戶的灌溉，以及山區冬季偏冷涼的環境，讓白蘿蔔生吃起來像水梨，不削皮食用也不會有吃到硬殼的感覺，呈現作物若在對的環境成長，吃起來是能明顯感覺其味道遠超過在一般環境成長的作物，體會到若孩子不吃菜，很有可能是因為平常吃到的菜真的不好吃。若對的環境，再加上自己親自耕作呢？從驚豔吃開始，開啟了長期組的可能性

當時幼幼組的成立，緣份佔了很大的比重，幾組家庭在活動中與我們聊過後認同理念，長期、以及固定在同一個自然環境共學，就這樣，開啟了基地內平日雙週一次的活動，從幼幼到小學，從基地內到基地外，數年的共學活動至今仍印象深刻，為之後的幼幼週六週日組、進階組，以及國小週六週日組，打下好的基礎。國小營隊的舉辦，是接在幼幼組運作之後，很有趣地，如同幼幼組的成立，是由單次活動而來，而去年國小組的成立，是由營隊中，想要每個月一次共學活動的家庭而來。

小彩虹的到來，加入了我們的人生，也接上幼幼及國小組的腳步，與志同道合的家庭共同成長

205-營隊與國小組

帶營隊跟帶國小組的經驗雷同，孩子喜歡固定與重複的模式，有的孩子甚至還問

「為什麼需要到基地外，一直在基地內也可以啊？！」

204-國小組_6滿週年

去年開始運作的國小組，週六日各一組，每個月一次，一次一天，固定與重複，即將進入第二年

203-第200次同一步道經驗分享_3

除了用孩子自己的速度自主觀察，以及步道對孩子的意義，最重要的就是陪伴的引導者了。我從習太極拳中感知借力與順勢，應用於引導的重要性，若越會借力越會順對方的勢(孩子自主觀察到什麼)，自己就越輕鬆越不需出力(不需設計遊戲或解說)，因此，會聽勁是自己太極推手的第一步，而觀察孩子的狀態，傾聽孩子的聲音，感覺孩子目前的位置，是自己轉化引導的第一步。

202-國小滿兩週，水漾初體驗

溪山基地從8月中開學，比一般的學校提早兩週，因為幼幼、國小基地是同一個，同班同學也有一半是幼兒園直升，有了熟悉的場地及同儕，彩虹適應上沒有太大的問題

201-第200次同一步道經驗分享_2

不需獎勵及交換，不需設計好玩的遊戲，就能讓孩子不斷重複走同一條步道的重要關鍵，除了用孩子自己的速度自主觀察，還有就是，這條步道對孩子的意義是什麼，若走步道的目的是練體力、遠離3C，那沒有多少孩子想自己主動去走，更別說還要一直重複走同一條了。

200-第200次同一步道經驗分享

固定與重複，基地周遭相同的步道，走進第200次，200次，其實一點也不難

199-回顧溪山基地幼幼階段_2

溪山基地的校外教學，多數是基地周遭，走路參訪普宜苑、溪山派出所，以及住在附近的同學的家，也有讓同學們來訪彩虹頂山基地的家。基地周遭有共同的生活圈，是雙主基地學習的特點

198-回顧溪山基地幼幼階段

溪山基地幼幼階段的最後，不是同樂會派對，而是夜宿溪山基地一晚，晚上躺在操場觀星，隔天一早跑溪山基地週遭山路一圈回基地，象徵成長進階到國小了

197-暑期營隊小記_2

每梯連續五天的營隊期間，彩虹幾乎是跟著我的行程，早上大約六點起床(我個人是四點多)，晚上大約六點多回到家，中午沒有午睡，早睡早起，這樣的步調對六歲的她來說，已不是問題

196-暑期營隊小記

今年的營隊，有一半是已參加第三次，通常參加三次以上，都是孩子主動要求再參加，如同幼幼階段，對有興趣的事物，就會不斷再做一次，就算累也樂此不疲，因此，固定在同一個地方做同樣的事，不僅是幼幼孩童的特質，國小生也同樣喜愛，希望還能再來感受自己日常生活中感受不到的人事物

195-頂山基地營隊下一階段

彩虹的溪山基地放假分四季，春夏秋冬假，暑假大約一個月。

194-基地周遭5-登峰圳、鵝尾山、平溪步道、狗殷勤古道、創價美術館

從頂山基地到常去的美術館，有很多條路可以走，這次從基地出發後，走登峰圳步道、行經鵝尾山、接平溪步道至平等里、平等國小，再走狗殷勤古道到故宮對面的創價美術館看展，約5個半小時，12.5公里左右

193-基地周遭4-溯至登峰圳

溯不同段的溪，感覺是不一樣的，基地位處上游近源頭處，水不多，石頭倒是很多，暑假的一天，帶著彩虹從基地出發，行走基地附近的水路，從日常戲水的地方，經自己定義的第一、第二玩水點，到達登峰圳，再走回基地，感受走陸路及走水路的不同

192-基地周遭3-荷蘭古道、內雙溪古道

小彩虹幼兒園階段的最後一個暑假期間，繼續探索頂山基地周遭

191-溪山基地四大主軸_農情溪山

第四類農情溪山，校園版食農教育

①農務耕作：運用校內可耕作空間種植、堆肥
②蜜蜂生態：種類、飼養、蜜源植物、蜂蜜
③作物與應用：野外可食植物、雜糧、香草植物、水果、豆子、菇類、辛香作物、根莖作物
④食物與食品：食用油、烹飪、各國飲食
⑤餐桌禮儀：中西餐、擺盤、服務生

190-溪山基地四大主軸_水漾溪山

第三類水漾溪山，跟地球科學有關，並以溪山在地為主

189-溪山基地四大主軸_雲遊溪山

 第二類雲遊溪山，主要以藝術，以及主題式應用為主

188-溪山基地四大主軸_風馳溪山

 對我來說，頂山基地的重點在於引導讓孩子自發去決定課程，自發尋找方法解決問題；溪山基地則相反，重點是去學習已被設計安排好、具有主軸及順序的課程，因此，雙主基地的概念，就是自學與具主軸課程學習同步進行。

187-課後共學團

今年暑假過後，小彩虹就要上小一了，學區內離家最近、同時也是幼兒園階段就讀的溪山國小，自然是首選。自己想像中的教育，是雙主基地團隊合作，也就是家庭教育(頂山基地)與學校教育(溪山基地)，彼此借力使力，發揮1加1大於2的效果，同時也能互補彼此不足的地方。

186-基地周遭-2

 基地周遭，有很多古道路線如蜘蛛網結構條條互連，不少條連我也沒走過，因此跟彩虹一起探索記錄，會是自己這輩子有意思的事之一

185-國小組_5三貂嶺

繼之前兩次在基地內討論基地外活動，查詢火車班次、集合解散時間地點、攜帶物品等資訊，且走過基地週遭較長的古道，再來就是往基地外出發了。在基地內習慣了先觀察，孩子就可以在基地外的路途中找到樂趣，不需大人太多規範及沿路解說，只需視孩子當時情況借力使力引導即可，對我來說，走讀的意義不在於一次塞滿所謂的在地知識，而是孩子自己能否感受週遭的一切，進而想要認識在地。因為不會只來一次，所以不需整段路程都一直在說自己想要說的，也完全不需怕孩子會覺得累、覺得無聊而設計所謂好玩的活動。

184-前往捷運劍潭站-2

繼上次跟著公車路線從基地走向劍潭站，這次放春假就用不同的方式—翻山越嶺走向劍潭。早上6:30基地出發，途經風櫃嘴、雙溪溝古道、帕米爾公園、溪山里山、大崙頭山、大崙尾山、文間山、貓久山、老地方、劍潭山、圓山水神社，到達貢丸已是傍晚17:20，總長18公里，孩子計步數為48000步左右

183-雞之二三事-3

「老師，吃蛋是不是把雞還沒出生的小baby吃下去，這不是很殘忍嗎？」

「其實母雞生蛋是排卵行為，一直都會持續排卵下蛋，若有跟公雞交配，才有可能有小baby，那時會觀察蛋是否有受精，沒有受精過的蛋不會有小baby，就單純只是卵而已」