【親師生共學】幼幼組紀錄(第21堂-小黃瓜、益生菌、桂竹筍2)

遇到問題，就是想辦法解決問題，這是活動中，不斷運作的概念之一。現今的社會，很多都是遇到問題之後，只會出一張嘴巴抱怨，很少動手解決問題試試看，既然是共學團，就不會希望自己的小孩也變成這樣，所以在活動的過程當中，不會刻意創造完全沒有問題的環境，而是會讓小孩子瞭解及看到，不論任何事情都或多或少會遇到問題，重點不是愣在那裡，或是哭一哭就沒事了，而是要去看看問題發生在哪裡，想想有哪些方法可能可以解決，然後做做看是否有解決問題

【親師生共學】幼幼組紀錄(第20堂-清玉米田、採剝桂竹筍)

不同季節，大自然有不同的面貌，農作物、環境中的生物跟人一樣，都有生老病死，一個生命的離開，是另一個生命的開始，而且離開了，還可以幫助另一個生命更好，這是自然很奧妙的地方。自然界沒有廢棄物，每一樣都有其存在的意義，人也是一樣，每一個人都有不同的天賦，希望大家能夠在與自然共處的過程中，找出自己存在的意義

【親師生共學】幼幼組紀錄(第19堂-高麗菜苗、高麗菜水餃)

來農園不是只是種種菜，還有很多不同領域可以看、可以學，很多事情都是機會機會，例如這次的山難救助演習就是其一。自己曾經在消防隊從事救護工作，受訓到EMT2，對於演習，甚至實際救護情況毫不陌生，也有很多故事可以說。小孩子對於消防車，是很有興趣的，除了地震體驗車之外，高空雲梯車也是受歡迎的車種之一，光是看到車上設備，就有很多問題可以問，擁有無限的好奇心，才是小孩子呀^^

【親師生共學】幼幼組紀錄(第18堂-回顧三貂嶺、草仔粿、紅蘿蔔應用、玉米筍)

回顧很重要，可以加深印象，也可以補充說明，適時將已教過的東西拿來運用，可以將各種不同領域的知識聯結得更好，這也是同一位老師，連續性的戶外活動，才辦得到的，而且由於同一位老師長期觀察，就能知道小孩子的情況，能據此安排最適合小孩子的活動，也就是，活動是根據小孩子的狀況來決定(活動follow小孩子)，而不是小孩子去follow活動

【親師生共學】幼幼組紀錄(第17堂-三貂嶺古道)

第一次的基地外活動，準備以平溪線為主軸，而基地週遭的活動，則是以陽明山為主軸，基地內、其次基地週遭，再延伸到全台灣的行程，這次終於要開始了。

要探索美麗的台灣，體能是少不了的，跟車子停在旁邊就可以直接露營的這種接觸戶外方式不同，最大的差別在於，車子停在旁邊，是大家都做得到的，也就是一塊地方，由一堆人去分，每個人的活動空間自然小，聽到的大部分是人的嘻鬧聲；而需要付出體力才能到得了的地方，則由少數願意流汗的人去分，每個人分到的空間自然大，聽到的則大部分是自然的蟲鳴鳥叫。

【親師生共學】幼幼組紀錄(第16堂-竹子鑽洞、採收櫻桃蘿蔔、拜訪水源地)

由於預報今年可能雨量偏少，所以決定先將水資源這個主題提前運作。水，不管對人或是對農作物來說，都是最重要的一項自然元素，不管在哪裡定居，沒有水就沒有辦法活下去，也種不出農作物可以吃，那麼農園的水是怎麼來的呢？！走過一次，就會開始有感覺，而這是未來探索基地週遭，以及更進一步探索全台灣水資源的第一步

【親師生共學】幼幼組紀錄(第15堂-地瓜葉種植、鋸竹子、初探竹林)

自然生活，有的動作就是必須要重覆做，種蔬果的整個過程，一期種完種下一期，一年過完過下一年，並不會覺得這樣就會無聊。有的動作必須多做幾次才能熟練，有的感受必須多做幾次才能體會，因此，只做一次通常只是做到表面，離核心還有一段距離，花了時間及金錢，換得的是摸摸表面卻以為是核心了，是很可惜的事呀

【親師生共學】幼幼組紀錄(第14堂-活動回顧、挖坑3、紅蘿蔔、櫻桃蘿蔔疏苗)

基地的活動比較特別的地方，在於沒有塞滿時間，也沒有一定要小孩子做共同的動作。每個小孩子都是獨立的個體，接觸自然的經驗也有所差異，因此常有自己想做的事情，如果一定要照大人所規劃的進度走，很多情況是小孩辛苦，大人也辛苦，若保留彈性，孩子再度參與進來的主動性反而提高，小孩開心，大人也輕鬆，這也是長期參與才能看到的情形

【親師生共學】幼幼組紀錄(第13堂-挖坑2、拔白蘿蔔、關東煮、種櫻桃蘿蔔、做鬆餅)

一環扣一環，參與的次數越多，越有感覺，概念也會連結起來。親師生共學，不知不覺由夏天到了冬天，在共學過程中，不只傳承，還仍不斷在學習，親師生一起成長的感覺，不同於親子共學，連老師也一起討論，視野跟可能性增加了不少，舊有舊的經驗，新有新的思維，兩者的碰撞與激盪，是填鴨式單向灌輸很難做到的

【親師生共學】幼幼組紀錄(第12堂-香蕉圈挖坑、採切菜、做芋圓)

北部冬季多雨，長期參加的親子家庭，就算寒冷天也是風雨無阻，著實令人感動。還記得籌備時試辦的大自然學校活動，那天正好是冬天最冷的一天(不到10度)，而且還在下雨，早上7點多的火車會合，代表最晚六點就要起床，若住遠一點則要五點多起床，若參與的家庭要請假，真的是很正常的情況。穿著雨衣，上了火車，發現大家都已在火車上，那時的心裡是暖的，是感動的，也因而讓自己更加有動力，創造了現在進行式的大自然學校活動

環境很重要，但在一起的人更重要，好的環境需要志同道合的人一起努力才會維持，這群人也因為好的環境而讓自己更好，這是一個良性循環

【親師生共學】幼幼組紀錄(第11堂-除地瓜葉甜椒、間拔紅蘿蔔、採菜、種香蕉)

基地位處山區，夏冬分明，夏天直曬太陽也會熱到36度以上，冬天還下過雪，真的相當極端，因此夏冬作物的種植，而且還需有機種植，難度自然不低。夏天相較冬天來說，時間較短，農曆八月開始傍晚就很涼快了，蘿蔔的種植也準備開始，可以一路種到清明，高麗菜則可以到五月。也就是夏季的瓜類會比其它地方晚種，冬季蔬菜會比其它地方早種，適時適地適種，種起來才會比較輕鬆愉快

【親師生共學】幼幼組紀錄(第10堂-器具的應用、芋頭採收)

【思考與觀察】，是活動中很重要的元素，而不是一直"照著做"，只有照著做，而沒有思考與觀察的話，通常只會被動，很少主動，若想要看到小孩子主動，就需要給予他們時間，而不是代為安排所有事情，把時間塞滿

【親師生共學】幼幼組紀錄(第9堂-煮火鍋、間拔白蘿蔔苗、機器翻土、認識火part1)

自然界四大元素：風、火、水、土，是幼幼時期開啟五感的好朋友，親近它，自然喜歡它，喜歡它，自然愛護它。知識的傳遞在此時期，對我來說會擺在後面，當小孩子真的想要瞭解的時候，學習的動機及效率，會遠超過大人幫他們排好好時間及課程的方式，當小孩子只是被硬塞的時候，通常就只能靠獎勵跟懲罰，他們才會往前走

【親師生共學】幼幼組紀錄(第8堂-盆栽育苗、採玉米筍、照顧白蘿蔔、水瓢)

連續性，是基地活動的主軸，若戶外活動也能循序漸進，參與者就不容易排斥，也能體會到其中的精髓，以及自然連結其它領域的事物。到農園只是種種東西跟採收蔬果？那就是不太懂什麼是自然生活；到戶外爬爬山只是鍛鍊體力及意志力？難怪小孩子不太喜歡外出，寧可坐在家中玩3C。

我要創造的，不是一個讓人玩玩而已的場域，而是一個就算讓參與者感到辛苦，還是願意再來的地方

【親師生共學】幼幼組紀錄(第7堂-做點心、組裝盆栽)

除遇較大的天氣變化，風雨無阻，是活動的特性。現在的人，下雨覺得很煩不想到戶外，大太陽紫爆不敢到戶外，陰天空氣品質差也不宜到戶外，以後的人類或許從出生後，就不會再出門了。外面的世界有VR、AR可以體驗，四肢也越來越少用到，根據演化，之前仍有尾巴的人類，尾巴會因為少用而退化消失，現在越來越少動的人類，可預期未來四肢也會慢慢退化，因為如同尾巴越來越少用到的關係

下雨天，其實也有很多事可做，未來基地外的探索行程，也是風雨無阻，而且還會發現，雨天出去探索，有很多好處，有不同好玩的地方，這就讓大家到時自行體會

【親師生共學】幼幼組紀錄(第6堂-做冬瓜茶、初挖生態池)

跟著農園走，讓共學團一起參與基地的建設，一起建造自己的祕密基地，是活動主軸之一，未來有很多區域要做整理，例如竹林道路、生態池、水田、窯、…等，真的要長期參與，從頭到尾，才學得到整體的概念，否則，都是在玩最末端的事，這樣所得到的，都是很破碎的知識。跨領域整合，是現在開始的趨勢，分門別科將成過去，將不同領域結合運用，未來才有無限的可能性

【親師生共學】幼幼組紀錄(第5堂-刨葫瓜皮、種玉米)

塑膠的發明帶來了便利，但是後續卻變成了垃圾，自然物的工具製作很費工，但是卻可以回歸土壤再循環利用，一個沒有廢棄物的生活，資源才能永續利用，期待之後的發明，都是能以"永續"為前提來思考，又便利又能永續，不是遙不可及的夢

【親師生共學】幼幼組紀錄(第4堂-葫瓜餅)

基地的食農教育，是整體活動規劃的一小部分，主軸是生活化，連結了週遭的自然環境，與z整合了各領域，跟學校分科教學不同，並不是用看影片來學生命教育，不是偶爾去戶外教學就是環境教育，不是種種東西、玩玩DIY就是食農教育

【親師生共學】幼幼組紀錄(第3堂-小黃瓜種植、初探水圳)

跟在學校或在家裡不太一樣，在基地，身體動一動之後， 很容易就可以吃很多食物，不需要說"要珍惜"，自然都會吃光光，據老爸說，以前農忙時，一天是吃五餐的，有在動，能量消耗就多，自然需要補充很多，現在工作型態不一樣，坐著的比例跟時間較多，所以能量消耗就少，自然吃得就少；在學校，則視課程安排及個人習慣，若每節下課有去強度較大的運動，或是上午有體育課，自然午餐吃得就多，反之則吃得就少，也就是當天午餐會吃多少，是根據當天的身體狀況而定，若是沒什麼活動到，但是又被要求吃完超出那時飢餓程度的食物，吃不完又要被說"不珍惜"，那麼吃飯就變成一件很無趣的事

【親師生共學】幼幼組紀錄(第2堂-竹槍、盆栽種植)

"有感受"，比"做很多事"還來得重要，不把行程排滿滿，因為單方面塞東西給小孩子，通常只會創造出不會思考、只會被動聽指令的人。唯有讓小孩子有思考的時間及空間，他們才會像個人，而不是像個機器人；唯有讓小孩子動手去做，道理跟實務並行，他們才能學會應用與變化，而不是空說一嘴道理；唯有讓小孩子有嘗試錯誤、適度承擔風險的機會，他們心理素質才會增強，學會如何抗壓、學會遇到問題要如何解決

【親師生共學】幼幼組紀錄(第1堂-導覽、香草餅干、小黃瓜現採現吃)

長期連續性、由內而外、由淺入深，在幼幼組引導上是很重要的一個概念，初期原本想要有個固定課程，但運作時發現郊外不如室內環境穩定，易受自然環境氣候因素所影響，因此調整為不以短時間內做很多事為目標，這次沒做到的，以後也有機會做到，將時間拉長，就可以連結完整的概念，會因氣候而改變，才是"真實"連結戶外的活動；也因為引導者能長期觀察小孩子的狀態，就能針對不同小孩、不同狀況，來機動調整該次的活動內容，因此，跟外面的課程最大的差異，就是活動內容會隨著當時的氣候、當時的作物成長情況、當時小孩的理解能力，而有所不同，並不是一開始就全部排好，照表操課的模式

【親師生共學】02-幼幼組

自己是體制內教育長大，而目前是用體制外教育的方式來引導小孩，希望藉由提供所擁有的天然場地，以及體會到的引導方式，跟一群志同道合的家庭共同學習成長，並將此做成記錄，提供給有類似概念的朋友們。個人認為，教育不該是只有高經濟能力才能獨有好的資源、好的課程內容也不是只有能讀體制外的小孩才學習得到，各地區都該有自己的特色、都有好的引導者，整體才會有好的發展，大部分都只集中在一個地方或特定學校，是很可惜的

幼幼組，是自己回鄉後的概念實踐，是教育的方式之一，從自然教育帶入生活應用，從基地開始逐步延伸到全台灣，組的成立很不簡單，其一是家長有意願付出長時間及與孩子共同學習成長，其二是大家時間上能夠配合、地點遠近可以接受，其三是認同從小到大、由內而外、由淺入深、要克服風險而不是把風險拿掉就以為安全的概念。

現在的活動很多，每一種行程都讓人想去體驗看看，所以大部分的人會覺得，一直去同一個地方能有什麼好玩的，但是一個地方，真的有很多值得探索的東西，就看自己懂還是不懂，不懂的時候是否願意花時間向他人請教讓自己懂，這個過程，其實小孩子就在模仿及學習大人了，大人看看而已，小孩也是玩玩而已。幼幼組，重點不是做了多少，而是要用什麼態度去做，農園不是只種種農作物的地方，而是自然生活的基地。

基地，是一個根據地，自己有感情的一個地方，並不是要大家都不要往外跑，而是在現今眼花瞭亂的各式活動中，每個月願意撥出一些時間，在同一個場域一起活動，一起維護，一起改進不是很好的部分

期待不同地區的大家，都能建立各自的基地，一個創造永恆回憶的地方

【自然生活】03-水源

水，是維持生命最重要的元素，如果沒有水，人、動植物、農作物就無法存活，因此古人在找尋居住地或是行走的道路，都以有水在附近為最前提，沒有水，也就沒有食物，因為食物需要水才能成長，而我們也同時需要水跟食物才能存活，所以住家及農園的水源，是極度珍貴的

【太極平衡】02-自然耕作

將所學運用在生活中，是我現在的生活方式，而之前，活動只是工作放假時才會去的。馬上，或是過不久就會用到的事物，現在會優先去找資源學起來，而"未來有可能會用到"，或是"看起來有用，但不確定是否會用到"，就擺到後頭，因為大部分都會變成是去玩玩而已，感覺看了很多，但是跟自己的人生並沒有產生連結。所以現在的我是"為了會用到而去學"(自己就是自己老闆時的心態)，而不是之前的我"學了才看看是否會用到"(自己要當員工時的心態)

【自然生活】02-極端氣候

梅雨最強一波下完之後，水勢仍強

在山上居住，雖有好的空氣可吸、不用戴口罩或買空氣清淨機，雖有好的水源可喝、不用買濾水器，雖有好的食物可吃，減少黑心食品的毒害，但仍需面對氣候越來越極端的問題，夏季有時非常炎熱，冬季有時非常寒冷，雨季有時下成暴雨，強度越來越大是自己必須面對及適應的地方。

【親師生共學】01-共學

共學，每個大人的定義不太一樣，有的定義是一起學習，有的比較像陪玩。育跟樂是兩件事，端看以何種為主軸，教育可以很有趣，娛樂也可以有教育成份，兩者都可成立；親子共學，是現今教育的其中一種方式，只是很可惜有越來越多的商業行銷話術，把教育跟陪玩模糊化，讓爸爸看起來不像爸爸，比較像是司機，媽媽看起來不像媽媽，比較像是瑪莉亞，父母親從教育業變成服務業，是現今社會有趣的現象之一

【自然生活】01-氣候

節氣已過小滿，山上的溫度才正要開始炎熱，目前的夜晚，冬天的棉被還無法收起來，不然隔天起床喉嚨就會覺得怪怪的。我很喜歡夏天住在山上，因為涼快，也不需要冷氣，頂多只要開電扇，而且半夜還會被冷醒；市區的家，過去只要下班回巢，進房間第一件事，就自然會先按冷氣開關冷房，不然會熱到受不了，沒有空調真的很難在市區生活

【太極平衡】01-生活

晨起的氣功與太極拳，是農忙前的暖身，是身體的一種平衡。

工作時講求的是效率，所以通常要「快」，太慢做不了太多事情；而太極反而是要「慢」，因為慢才能感受到整個身體要如何運用，太快則很難體會細微的部分。

【自然生活．太極平衡．親師生共學】青年返鄉

我的家，有兩個，一個在捷運站旁，一個在離都市不算遠的山林之中

在這兩個家，有截然不同的環境及生活方式，因為同一種情況，在分處兩個家時，有不同的處理方式，因此讓我對其它事情也常用不同的角度來思考及解決

我的自然生活，不是與現代社會隔絕，回到原始人的狀態，而是在現代科技與自然環境當中，找到一個不但適合自己、還能友善地球的生活方式

【2017夏令營】即將開跑!

引導孩子們在大自然中探索